年4月15日，指向创造性问题解决的项目化学习——松江区第一轮义务教育项目化学习三年行动计划于在上海外国语大学松江外国语学校正式启动。上海市教委基教处副处长周勤健，上海市教科院普教所所长汤林春，上海学习素养课程研究所所长夏雪梅，松江区教育局副局长付炳建，松江区教育学院院长钱秋萍，松江区教育督导委员会办公室副主任夏长来出席活动；上海学习素养课程研究所团队、区教育局相关科室工作负责人、区教育学院研训员、科研员、督导室全体成员以及全区58所学校正副校长共同参与。
周勤健指出，创造性问题解决能力的培养是一块难啃的硬骨头，但越是难啃的硬骨头，越需要我们基于教学瓶颈与教育顽疾去尝试解决。项目化学习的实施，应重点聚焦“探索基于课程标准的学科项目化学习、探索基于课程标准的跨学科项目化学习、初中阶段加大跨学科项目的实践和研究”，选准主攻方向，提高学生创造性解决问题的能力。希望松江通过三年的努力，能形成区域项目化学习的基本操作模式，构建教育发展新格局，奏响更加公平更高质量的教育强音，高质量地落实国家课程方案、课程标准。
付炳建致辞，围绕“变革课堂为未来而教”，聚焦“群体参与：指向以校长为核心的团队建设；项目引领：指向学生创造性问题解决；教育评价：指向面对未来的学校活力激发”三个方面，提出实践松江基础教育的“再出发”，在“躬身入局”中，能行走“松江路径”，贡献出“松江智慧”。
三所市项目化学习实验校校长分别进行了专题交流。上师大附外小特级校长申伟英围绕“探秘松江优秀传统文化”，对跨学科项目设计与实施进展进行具体阐释；东华大学附属实验学校校长周卫斌聚焦“初中地理与生命科学跨学科案例深度学习的项目化研究”，探讨在上海市新中考改革背景下，学校在“教育神经科学”理论和“动感课堂”教学实践基础上如何着力培养学生创造性解决问题的能力以及深化项目化学习的实践与探索。第三实验小学校长谢江峰从立足国家课程的角度，在学习活动中融入项目化学习要素，例举了从“葵园叶趣”到“葵葵园园探节日”的学校做法。
“圆桌论坛”环节，聚焦指向创造性问题解决的学校项目设计研讨，区教育学院科研部负责人以“项目选择”为话题，从真实需求、迭代发展、再造融合开启论坛内容。
佘山外国语实验小学校长李燕华讲述了“山脚下的快乐农场”学校实施案例，基于学生需求，利用学校环境资源，“山脚下的农场”项目化学习将学科知识渗透劳动教育，激发学生在劳作过程中具有创造性问题的表达、探究和实践；泗泾小学校长季国栋聚焦百年特色校史文化素材，以代表性的十个校史故事之一“蒙墩的由来”，项目化学习实践原有活动迭代发展；中山二小校长曹伟珍以“复刻”与“再造”为话题，设计驱动问题，引导学生产生了解探究古人复刻文字、图像方法的兴趣，思考如何让传统复制技术在新的时代并积极实践，让传统文化成为学生的文化基因；上外松外校长金晓燕阐述学校推进项目化学习的草根实践，一是顶层设计，严谨推进；二是草根研究，星火燎原；三是星星之火，如何燎原，以类似饥饿营销的方式，支持鼓励学校团队群体参与；中山小学特级校长诸斌根引出问题“项目化学习，项目来自哪里？”以随堂听课中发现的一节二年级《雾在哪里》的课为例，探索基于课程标准的学科项目化学习的课堂实践：提出挑战性的问题——师生持续调查——让学生发现真实问题——表达自己的想法——通过交流活动展示学生研究成果；三新学校特级校长张爱国呈现了对于项目化学习的三点思考，一是寻找传统教学方式与项目化学习之间的平衡点；二是解决项目化学习对教师专业素养的高要求与现实中师资力量薄弱的矛盾；三是完善中高考考试与招生政策，推进项目化学习的目标与最终评价方式的统一。
主持人对论坛内容进行了总结：项目化学习对学生核心知识的再建构与思维迁移起着非常重要的作用，这需要教师指向创造性的问题解决，且行且思，抓住、抓准平衡点、突破点和关键点，项目实施，学科往前一公里，学校整体动起来。
汤林春对松江区三年行动计划方案实施寄予希望，项目化学习作为一个新的教改方向，需要多部门联合协作，攻坚克难；学校校长作为课程总设计师，需要组建以校长为核心的教育教学团队，一起突破。
夏雪梅博士基于三所学校的校本实践，建议学校应立足学生视角与学科素养，从项目实施的要素、地域体征的凸显、文化认同的理解等方面实施项目化学习。
崔春华老师针对圆桌论坛过程中产生的思维碰撞，建议从学校实际操作层面，在项目化学习的大背景下凸显创造性问题解决，精准切入某一突破点，进行项目化学习的深度变革。
局相关科室负责人解读了《松江区义务教育项目化学习三年行动计划（——年）》方案。
松江，作为国家战略长三角G60科创走廊策源地和“独立的综合性节点城市”，站在了关键的历史转折点。项目化学习的启动，必将进一步释放资源的新力量、教师的新动力、校长的新干劲，激活义务教育阶段学校的新活力！
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